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Otros recursos educativos de apoyo

Imagen decorativa Esquema del Sistema Educativo Otros recursos educativos de apoyo

Respuesta educativa específica para alumnos enfermos

Aulas Hospitalarias (AAHH)

Son Unidades Escolares de Apoyo autorizadas en aquellos hospitales de la Comunidad de Madrid que disponen de camas pediátricas de media y larga hospitalización. Su objetivo prioritario es el de proporcionar la atención educativa adecuada a los alumnos hospitalizados para asegurar la continuidad del proceso educativo y evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de su situación.

Destinatarios: se presta apoyo educativo en las AAHH, salvo indicación médica, obligatorias a los alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Básica y Educación Especial que se encuentren hospitalizados.Los alumnos mantienen su escolarización, a efectos de evaluación y promoción, en sus respectivos centros escolares.

Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED)

Es un servicio destinado a la atención educativa de los alumnos enfermos en convalecencia prolongada que les impide asistir con normalidad a su centro escolar. Su objetivo principal es proporcionar la atención educativa adecuada para evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de esta situación, teniendo en cuenta sus condiciones de salud. Las actividades se desarrollan en el domicilio del estudiante, en un período de tiempo comprendido entre cuatro y nueve horas semanales.

Destinatarios: Los alumnos de 2º Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica escolarizados en centros sostenidos con fondos públicos y los alumnos de Bachillerato escolarizados en centros públicos y en los centros privados concertados que tengan concierto para estos estudios que por prescripción facultativa, no puedan asistir a su centro y siempre que el período de convalecencia sea superior a 30 días.

Las familias de los alumnos convalecientes presentarán la solicitud de prestación del servicio, acompañada de un informe del especialista médico, en el centro educativo correspondiente.

Centros Educativo-Terapéuticos (CET)

Los Centros Educativo-Terapéuticos tienen el objetivo de prestar atención educativa a los alumnos con trastornos de salud mental que, transitoriamente, no pueden asistir a sus centros docentes por necesitar un tratamiento terapéutico intensivo en entornos estructurados. La derivación a estos centros se realizará únicamente a través del Servicio Regional de Salud Mental.

Destinatarios: los alumnos escolarizados en la educación básica y, en su caso, postobligatoria que reúnen estas características.

Respuesta educativa específica para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo

Aulas de Enlace

Las aulas de enlace de la Consejería de Educación e Investigación se implantan en centros públicos y privados concertados.

Están dirigidas al alumnado escolarizado por primera vez en la Comunidad de Madrid que presenten graves carencias en conocimientos de lengua española.

Estas aulas tienen como objetivos: posibilitar la atención específica al alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros que presenta graves carencias lingüísticas; acortar el tiempo para la completa integración de este alumnado; favorecer el desarrollo de su identidad personal y cultural y la integración en el medio social.

Van dirigidas a alumnos de los cursos de tercero, cuarto, quinto y sexto de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria que se escolaricen en el transcurso del año académico y cuentan con un número máximo de doce alumnos.

La incorporación a un aula de enlace se realizará una sola vez durante el período de escolaridad obligatorio del alumno, coincidiendo con el momento en que acceda al sistema educativo, y durante el tiempo imprescindible para que el alumno domine suficientemente el castellano y pueda incorporarse, a tiempo completo, a un grupo ordinario.

Los padres o tutores legales han de manifestar su conformidad con la incorporación del alumno al aula de enlace.

Una vez concluido el periodo de permanencia en el aula de enlace, el alumno se incorporará, si el hecho se produce durante el curso y siempre que sea posible, al grupo de referencia en ese mismo centro o en el centro asignado por el Servicio de Apoyo a la Escolarización.

Servicio de Apoyo itinerante a alumnado inmigrante (SAI)

Es un servicio de apoyo y asesoramiento dirigido a facilitar la incorporación educativa del alumnado inmigrante que se escolariza a lo largo del curso, especialmente cuando no domina el español. Sus funciones son: asesorar sobre el desarrollo de programas específicos de acogida que favorezcan la inserción socioafectiva del alumnado inmigrante y apoyar la adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas básicas del alumnado de nueva incorporación que desconoce el español. Este servicio se ofrece en centros públicos, prioritariamente en los que se imparte Educación Secundaria Obligatoria y que no tienen profesorado de apoyo del Programa de Educación Compensatoria.

Servicio de Traductores e Intérpretes (SETI)

Es un servicio que tiene como objetivos favorecer la integración de los alumnos inmigrantes, la relación académica y educativa entre los centros docentes y las familias, así como facilitar a los centros sostenidos con fondos públicos como a cualquier otro servicio educativo, la traducción de documentos oficiales y la interpretación en entrevistas si se detectan especiales dificultades de aprendizaje.

Respuesta educativa específica para el alumnado con discapacidad auditiva

Estos recursos tienen como finalidad prestar la atención educativa adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva, que sean signantes y se encuentren escolarizados en centros docentes sostenidos con fondos públicos. A los centros de Educación Infantil y Primaria se les dota con asesores sordos/especialistas en Lengua de Signos Española para el aprendizaje de dicha lengua. A los centros que imparten Educación Secundaria (obligatoria y postobligatoria) se les dota con intérpretes de Lengua de Signos Española.

Se puede obtener más información en la Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y en las Direcciones de Área Territorial.

Programa de Enriquecimiento Educativo para alumnado con altas capacidades

En la Comunidad de Madrid se desarrolla un Programa de Enriquecimiento Educativo en el marco del convenio de colaboración entre la Consejería de Educación e Investigación y la Fundación CEIM.

En el Programa de Enriquecimiento Educativo se desarrollan actividades complementarias a la educación reglada, fuera del horario lectivo, las mañanas de los sábados, quincenalmente, desde el mes de octubre al mes de mayo de cada curso escolar. El Programa de Enriquecimiento Educativo es una medida voluntaria y gratuita que se lleva a cabo fuera del horario escolar, que no sustituye en ningún momento el currículo oficial sino que lo complementa y enriquece, proporcionando a los alumnos oportunidades de profundización en diferentes áreas del saber a través de la experimentación, investigación y creación, implementándose a través de variadas estrategias metodológicas.

Este programa va dirigido a alumnos con altas capacidades intelectuales, derivados por los servicios de orientación de la Comunidad de Madrid.

Para ampliar información sobre este programa puede consultarse la página web de PEAC (http://www.educa2.madrid.org/web/peac)

Proyectos en centros

Educar para Ser

Uno de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación e Investigación es la mejora de la convivencia en el ámbito escolar y el fomento de la educación emocional del alumnado. Para ello se han desarrollado diferentes propuestas dirigidas a dotar al alumnado de habilidades que favorezcan sus competencias para vivir y convivir en la escuela y en sociedad. Dentro de esta línea de acción para mejora de la convivencia y la educación emocional, la Dirección General de Becas y Ayudas al Estudio impulsa el proyecto institucional “Habilidades no cognitivas. Educar para Ser”, cuyo objetivo es desarrollar un currículo de estimulación de las habilidades no cognitivas o habilidades de autorregulación de los estudiantes, compatible con el currículo oficial, que tiene como objetivo la mejora del bienestar presente y futuro del alumnado.

El proyecto “Educar para Ser” ha sido seleccionado por el equipo de Habilidades Socioemocionales de la OCDE como uno de los programas eficaces en el mundo para el desarrollo de habilidades de autorregulación y socioemocionales, lo que supone que se incluirá en el monográfico que está desarrollando la OCDE para proporcionar concretos ejemplos en el mundo de desarrollo de programas de desarrollo de las habilidades socioemocionales desde la evidencia empírica.

El proyecto se inició en el curso 2017/2018, como un piloto en 15 centros de Educación Infantil y Primaria(1.700 estudiantes), atendiendo en esta primera fase al alumnado de 4 años, pero con vocación de ampliarse en los siguientes cursos académicos y fases, hasta la finalización de la etapa primaria (12 años), pues los resultados han sido enteramente satisfactorios. Durante el curso 2018/ 2019 se está implementando en 31 Colegios participantes (5.000 estudiantes):

  • CEIP ALFREDO DI STEFANO (MADRID),
  • COLEGIO SANTA GEMA GALGANI (MADRID),
  • CEIP ESTADOS UNIDOS DE AMERICA-HUIARTE DE SAN JUAN (MADRID),
  • CEIP PERÚ(MADRID),
  • CEIP REPUBLICA DE CHILE(MADRID),
  • CEIP INFANTA LEONOR(MADRID),
  • CEIP ANTONIO MACHADO (TORREJÓN),
  • CEIP CARDENAL CISNEROS(ALCALÁ DE HENARES),
  • CEIP BELMONTE DEL TAJO (BELMONTE DEL TAJO),
  • CEIP VIRGEN DE LOS REMEDIOS (COLMENAR VIEJO),
  • CEIP INFANTA LEONOR(SAN AGUSTÍN GUADALIX),
  • CEIP NUESTRA SEÑORA DE VALVANERA (SAN SEBASTIAN DE LOS REYES),
  • CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN(ALCOBENDAS),
  • CEIP MIRAFLORES(ALCOBENDAS),
  • CEIP EL VELLÓN (EL VELLÓN),
  • CEIP ANTONIO OSUNA(TRES CANTOS),
  • CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA PALOMA (MADRID),
  • CEIP DAOIZ Y VELARDE(ALCOBENDAS),
  • CEIPSO EL ENCINAR(TORRELODONES),
  • CEIP VIA ROMANA(CERCEDILLA),
  • CEIP EL RASO(MORALZARZAL),
  • CEIP ANTONIO MACHADO (MAJADAHONDA),
  • CEIP HÉROES DEL 2 DE MAYO (COLMENAR VIEJO),
  • CEIP JACINTO BENAVENTE (GALAPAGAR),
  • CEIP EL PINAR PRADOS DE TORREJÓN(POZUELO),
  • CEIP ANTONIORROBLES ( EL ESCORIAL),
  • CEIP AVERROES(ARROYOMOLINOS),
  • CEIP SAN FERNANDO (ARANJUEZ),
  • CEIP SAN MARTÍN DE TOURS(SAN MARTÍN DE VALDEIGLESIAS),
  • COLEGIO SAN ANTONIO (MADRID)

El proyecto “Educar para Ser” ha sido diseñado, creado y puesto en práctica en centros escolares por el Equipo de Investigación de la Universidad de Murcia, liderado por Ildefonso Méndez, director del Grupo de Investigación Educar para Ser, junto con un equipo de expertos configurado por investigadores de economía de la educación, médicos, psicólogos, neuropsicólogos, logopedas, neuropediatras, psiquiatras infantiles, maestros de educación infantil y primaria y profesores de otras universidades de España y de Estados Unidos.

Hasta la puesta en marcha del citado proyecto, la única posibilidad de trabajar la autorregulación en el aula pasaba porque el maestro elaborase materiales propios, normalmente vinculados a una única materia, o bien utilizase las escasas fichas sueltas que se pueden encontrar por internet. El proyecto “Educar para Ser” es el único que ofrece una programación de materiales y actividades que, con un centro de interés común, trabajan la autorregulación de forma adaptada a los distintos perfiles de dificultad de aprendizaje y necesidades educativas especiales desde los 4 años de edad hasta el final de la Educación Primaria, entrando en el contenido de las asignaturas desde el primer curso de Educación Primaria y ofreciendo a los maestros la posibilidad de evaluar los distintos estándares de aprendizaje con las fichas del proyecto.

Proyecto Ayuda a la Dislexia

Dentro de la línea de acción para mejora de la lectoescritura y la potenciación de la inclusión en las aulas de Madrid, la Dirección General de Becas y Ayudas al Estudio impulsa el proyecto institucional “Ayuda a la Dislexia” cuyo objetivo es detectar, evaluar y dar pautas de ayuda para enfocar mejor el trabajo con los estudiantes con riesgo de dislexia durante la etapa de Educación Primaria.

Durante el curso 2018/2019 107 Colegios de Educación Infantil y Primaria van a participar del programa, beneficiándose más de 30.000 niñas y niños. Además, en esta fase, al uso de la herramienta de detección de la dislexia Dytective Test, se suma el uso ilimitado durante todo el curso escolar de la aplicación Dytective U, que ofrecerá actividades, recursos, materiales y juegos para la mejora de las dificultades de lectoescritura de los estudiantes desde 1º a 6º de Educación Primaria.

La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico. Se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y/o fluente de las palabras (escritas) y déficit en la decodificación (lectora) y en la escritura. Estas dificultades resultan de un déficit en el componente fonológico del lenguaje. Son inesperadas (discrepantes) en relación a otras habilidades cognitivas (que se desarrollan con normalidad) y una adecuada instrucción escolar. Como consecuencias secundarias, pueden presentarse problemas en la comprensión de la lectura y una experiencia lectora reducida que puede afectar el incremento del vocabulario y de la base de conocimientos”.

Dytective Test es la primera herramienta que integra tecnología puntera de aprendizaje automático usando Redes Neuronales Recurrentes (un tipo de inteligencia artificial) y juegos informáticos con una fiabilidad del 90%. El test dura 15 minutos y analiza un total del 197 variables relacionadas con el rendimiento del usuario ante una serie de ejercicios lingüísticos y atencionales relacionados con manifestaciones de la dislexia. Una vez realizado el test se emite un informe donde se especifica si hay riesgo de tener dislexia con el 90 % de precisión. Ha sido validado científicamente. Dytective además ofrece una amplia categoría de actividades y ejercicios que mejoran de forma científica la competencia lingüística de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Tanto Dytective como DytectiveU han sido desarrollados por Luz Rello, que es investigadora española, de la Carnegie Mellon University, licenciada en lingüística y doctora en ciencias de la computación, primera española en recibir el premio a la mejor investigadora joven europea en 2013, seleccionada como una de las mejores innovadoras menores de 35 por el MIT Technology Review y Premio Fundación Princesa Girona Social 2016.

Consejo Escolar del centro educativo

Es un órgano de gestión, decisión y participación en los centros escolares. Hay representantes de toda la comunidad educativa, incluidos alumnos y padres. Determinados recursos que se ofertan a los centros desde distintas administraciones se tramitan y solicitan a través del Consejo. De la misma manera, los planes de los centros se presentan y aprueban en los Consejos Escolares.

Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS)

Las asociaciones de madres y padres de alumnos son entidades que pueden mejorar el funcionamiento de los centros escolares y dar respuesta a las necesidades que puedan tener las familias, desde la participación en los órganos de decisión de los centros escolares o desde la gestión directa de recursos, actividades... Son entidades a las que se puede recurrir y en las que, para que la vida de los centros se enriquezca, es conveniente participar.